四川省瀘州高級中學(xué)校

試卷特點之  關(guān)注生活實際，重視研究性學(xué)習(xí)和實驗設(shè)計

《考試大綱（說明）》中要求學(xué)生能夠獨立完成“生物知識內(nèi)容表”所列17個實驗，其中涉及研究性課題3個、實驗設(shè)計2個。在必修教材一冊“緒論”中就編排了學(xué)生的研究性課題“調(diào)查媒體對生物科學(xué)技術(shù)發(fā)展的報道”，并對學(xué)生的研究性學(xué)習(xí)活動作了四點“提示”�？梢�，考綱和教材對研究性學(xué)習(xí)和實驗設(shè)計都比較重視。08年卷30II題（見下文“評卷特點”）是今年高考理綜（生物）卷最大的一個亮點，就是通過探究生活實際中常見的“運動時比安靜時呼出CO2氣體濃度高”的課題，給考生呈現(xiàn)了一個實驗分析題，實驗的假設(shè)、步驟、結(jié)果已經(jīng)提供，讓學(xué)生通過分析提供的材料，推測實驗的原理、作出假設(shè)的依據(jù)、歸納結(jié)論。此題就是聯(lián)系生活實際，考查了學(xué)生實驗設(shè)計能力和實驗分析能力。

評卷特點之  突出考查學(xué)生的文字表達(dá)能力

四川省2008年高考理綜（生物）卷II試題及評分標(biāo)準(zhǔn)：

30.(24分)Ⅰ、一般來說,細(xì)胞周期中的分裂間期和分裂期相比,持續(xù)時間短的時期是_____；動物細(xì)胞培養(yǎng)時,如果缺少氨基酸的供應(yīng),細(xì)胞一般會停留在細(xì)胞周期的______,假定體細(xì)胞的染色體數(shù)是10，將體細(xì)胞放入含有3H-胸腺嘧啶的培養(yǎng)液中培養(yǎng),請推測其中一個細(xì)胞進(jìn)行一次DNA復(fù)制后,該細(xì)胞分裂后期將有____條染色體被標(biāo)記。

[答案及評分標(biāo)準(zhǔn)]：Ⅰ 分裂期（1分）  分裂間期（1分）  20（1分）。

[評析]：“分裂間期”答為“間期”也正確。主要考查學(xué)生對細(xì)胞周期概念的理解，對分裂期和間期特點的記憶�？疾閷W(xué)生對細(xì)胞分裂間期染色體復(fù)制的理解，對DNA分子半保留復(fù)制的記憶。有些考生把“體細(xì)胞染色體數(shù)是10”理解為“染色體數(shù)是10對”，這種丟分非常可惜。

30題：Ⅱ、為確定人體在運動時呼出氣體中的CO2濃度是否比靜止時高，某同學(xué)進(jìn)行了如下探究：

作出假設(shè)：人體在運動時呼出氣體中CO2濃度比靜止時高。

實驗過程：①在3個燒杯中，分別注入100ml蒸餾水，測定其PH。

②實驗者在安靜狀態(tài)（靜坐2min）、中度運動（步行2min）以及劇烈運動（跳繩2min）后，立即分別向上述3個燒杯的水中吹入等量氣體，測定PH。經(jīng)多次重復(fù)實驗，所得平均數(shù)據(jù)如下表：

請回答：

（1）作出上述假設(shè)的依據(jù)是_______________________________________。

（2）該實驗的原理是______________________________________________。

（3）從表中數(shù)據(jù)可以看出___________越大，___________下降幅度越大,由此可以得出結(jié)論：________________________________，從而可以驗證上述假設(shè)。

（4）人體代謝產(chǎn)生的CO2，正常情況下來自三大類有機物的分解，這三大類物質(zhì)是_____________________。人體糖代謝產(chǎn)生CO2的細(xì)胞器是_________。

[答案及評分標(biāo)準(zhǔn)]：Ⅱ （1）由于人體在運動時的耗能增加，呼吸作用加強，產(chǎn)生CO2的量增加，所以呼出CO2的濃度增加。（4分）。[評析]：此國家評分標(biāo)準(zhǔn)由4個句子構(gòu)成，各占1分共4分。但是，閱卷場實際評分時，認(rèn)為前2個句子表示同一個要點，答出其中1句，就給2分；后2個句子表示同一個要點，答出其中1句，也給2分。最遺憾的答案是“耗能高，呼吸作用強，產(chǎn)生的CO2多，CO2濃度大”，這類答案一律0分，因為它沒有表達(dá)出“增加”和“加強”。主要考查學(xué)生必須理解“運動與安靜”兩種生理狀態(tài)，用“量變”表達(dá)“運動時比安靜時”“增加”、“加強”。能力要求，難。

[答案及評分標(biāo)準(zhǔn)]：II（2）CO2在水中溶解后使水的PH下降，人在不同運動狀態(tài)下產(chǎn)生的CO2不同，溶于水后也會導(dǎo)致PH不同，通過測定水PH的變化可以推測呼出氣體中CO2濃度的變化。（5分）。[評析]：此國家評分標(biāo)準(zhǔn)由4個句子構(gòu)成，前3個句子各句1分共3分，后1個句子2分。閱卷場實際評分時，第一個句子單獨給1分；第2個句子能夠代表第2、3兩句的意思，答出第2句就給2分；第4個句子單獨給2分。主要考查學(xué)生閱讀理解數(shù)據(jù)表格信息并獲取新知識的分析問題和解決問題的能力，也考查學(xué)生對生物、化學(xué)知識的綜合運用能力。能力要求，難。很多考生在回答第一個句子所要求的答案時，表達(dá)為“CO2在水中溶解后使水呈酸性”，這種答案不能得分，因為數(shù)據(jù)表格中水的PH都呈酸性，答案必須將“不同運動狀態(tài)”下“水的PH下降”中的“下降”表述出來。

[答案及評分標(biāo)準(zhǔn)]：II（3）運動強度（2分）  PH（2分）  隨著運動強度的增加，呼出的CO2濃度增加（4分） [評析] 很多考生把“運動強度”回答為“運動狀態(tài)，”這樣的答案不能得分。這樣的考生沒有閱讀好（3）小題填充空“______”的后面是“越大”，連起來是“運狀強度越大”，而不是“運動狀態(tài)越大”。很多考生在回答最后一空“圖表結(jié)論”時，按照“實驗結(jié)論”回答“運動時呼出氣體中CO2濃度比靜止時高”，這樣的答案只能得2分，這里不需要回答實驗結(jié)論。

[答案及評分標(biāo)準(zhǔn)]：II（4）糖類、脂肪和蛋白質(zhì)（各1分，共3分）， 線粒體（1分）

[總評]：30題抽樣均分為14、2分。30II題得分區(qū)分度不好，只有高分和低分兩種情況。

31．（18分）已知某植物的胚乳非糯（H）對糯（h）為顯性，植株抗�。�R）對感�。�r）為顯性。某同學(xué)以純合的非糯感病品種為母本，純合的糯抗病品種為父本進(jìn)行雜交實驗，在母本植物上獲得的F1種子都表現(xiàn)為非糯。在無相應(yīng)病原體的生長環(huán)境中，播種所有的F1種子，長出許多的F1植物，然后嚴(yán)格自交得到F2種子，以株為單位F2種子，發(fā)現(xiàn)絕大多數(shù)F1植株所結(jié)的F2種子都出現(xiàn)糯與非糯的分離，而只有一株F1植株（A）所結(jié)的F2種子全部表現(xiàn)為非糯，可見這株F1植株（A）控制非糯的基因是純合的。

請回答：

（1））從理論上說，在考慮兩對性狀的情況下，上述絕大多數(shù)F1正常自交得到的F2植株的基因型有_________種，表現(xiàn)型有___________種。

（2）據(jù)分析,導(dǎo)致A植株非糯基因純合的原因有兩種：一是母本自交，二是父本的一對等位基因中有一個基因發(fā)生突變。為了確定是哪一種原因，可以分析F2植株的抗病性狀，因此需要對F2植株進(jìn)行處理。這種處理是_______________________________。如果是由于母本自交，F2植株的表現(xiàn)型為_______________________________。其基因型是__________________________；如果是由于父本控制糯的一對等位基因中有一個基因發(fā)生突變，F2植株的表現(xiàn)型為______________________________，其基因型為______________________。

（3）如果該同學(xué)以純合的糯抗病品種為母本，純合的非糯感病品種為父本，進(jìn)行同樣的實驗，出現(xiàn)同樣的結(jié)果，即F1中有一株植株所結(jié)的F2種子全部表現(xiàn)為非糯，則這株植株非糯基因純合的原因是___________________________，其最可能的基因型為______________。

[答案及評分標(biāo)準(zhǔn)]：（18分）（1）9（1分）  4  （1分）

（2）接種相應(yīng)的病原體（2分）或在有相應(yīng)病原體的環(huán)境中生長。   全部感病（2分）或非糯感病。  HHrr（2分）；  抗病和感�。�2分）（或非糯抗病和非糯感�。�   HHRR  HHRr  HHrr（各2分共6分）  （3）基因突變（1分）  HHRr（1分）[評析]：本題以植物的雜交實驗為命題點，檢測學(xué)生對基因的自由組合定律的掌握情況，考查學(xué)生推理及綜合分析能力。該題中（1）很簡單，（2）的解題關(guān)鍵在于確定植株A的基因型。確定了植株A的基因型，通過演繹推理的方法可推出F2的表現(xiàn)型和基因型。能力要求，難。本題抽樣均分為6.3分，信度低，區(qū)分度很差。低得分的常見原因有：一是空白卷，沒有答題時間；二是受題海戰(zhàn)術(shù)中“胚乳為受精極核”的影響，用3個H(h)字母表示“胚乳”糯性或非糯性，這樣的考生是對文字的閱讀理解能力差，把題中信息“胚乳非糯(H)，由胚細(xì)胞核控制”理解為“胚乳(H)非糯，由胚乳細(xì)胞核控制”；三是沒能獲取“在無相應(yīng)病原體的生長環(huán)境中，得到F2”這個信息，因此不知道“接種相應(yīng)病原體”處理F2；四是考生對文字的閱讀理解能力差，不能把題目中文字描述的遺傳過程轉(zhuǎn)化為遺傳圖解描述的遺傳過程，導(dǎo)致答題時寸步難行。

啟示之   遵循考綱  回歸教材  以不變應(yīng)萬變

縱觀歷屆高考題，各屆試題是不一樣的。高考試題總是在變中求新，總是在盡量回避各種教輔資料的習(xí)題，總是力求讓應(yīng)試教育的題海戰(zhàn)術(shù)失敗。像今年的四川高考卷，一改06年卷到07年卷圖形圖表題增多的趨勢，讓追求高考樣卷的教輔資料失效。又如，今年四川高考卷31題呈現(xiàn)的“胚乳非糯(H)”，讓考生寫出基因型時，很多考生受教輔資料關(guān)于胚乳的題海戰(zhàn)術(shù)影響，掉進(jìn)了“胚乳由受精極核發(fā)育而成”的陷阱，用三個H(h)字母表示相關(guān)的基因型，直接丟分9分以上。對于植物種子胚乳非糯還是糯，應(yīng)考慮種子胚乳細(xì)胞中是否有產(chǎn)生與糯性非糯性有關(guān)的物質(zhì)，而這些物質(zhì)與胚乳細(xì)胞核中控制非糯與糯的基因表達(dá)有關(guān)。很多考生未明白這種關(guān)聯(lián)性，錯誤地表示為“Hhh”或“HHh”。這樣思考的考生沒有注意到題目中有“F2胚乳非糯與糯”的信息，即非糯(H)與糯(h)是可以遺傳的。因此，可以想到胚乳在繁殖的過程中，遺傳物質(zhì)不會傳給下一代，與繁殖有關(guān)的結(jié)構(gòu)應(yīng)為種子中的胚，這一現(xiàn)象就是考生顧此失彼，鉆進(jìn)了“胚乳”這個陷阱。此題很好地體現(xiàn)了高考試題中讓題海戰(zhàn)術(shù)失敗的求變思路。

如何面對不斷求變求新的高考試題，我們在備考的復(fù)習(xí)教學(xué)活動中，只有面對不變的考試大綱和教學(xué)大綱，深入鉆研不變的教材，在教材中關(guān)注高考的熱點、難點和重點，通過閱讀教材，培養(yǎng)和提高理解能力、獲取信息的能力、實驗與探究的能力、綜合運用能力，進(jìn)而提高學(xué)生的閱讀能力和解題能力，以面對萬變的高考試題。

例如，學(xué)生解題能力的形成，離不開對試題文字的閱讀理解能力，離不開在閱讀中找到試題的關(guān)鍵字詞（俗稱“題眼兒”），這些題眼兒同時也是答題的切入點。像今年高考題30II、31題丟分較多的現(xiàn)象就表現(xiàn)出了學(xué)生對文字閱讀理解能力差。這是我們今后的教學(xué)中必須要注意解決的問題。如何解決這些問題，筆者發(fā)現(xiàn)現(xiàn)行的高中教材課后習(xí)題中的非選擇題，學(xué)生是沒有做好的。目前，很多教師和學(xué)生都很關(guān)注教輔資料習(xí)題，而對教材習(xí)題的處理是不夠的。建議大家從教材的非選擇題習(xí)題入手，扎扎實實訓(xùn)練學(xué)生的閱讀理解能力和文字表達(dá)能力。

再如，現(xiàn)行的高中教材中，圖形、圖表、數(shù)據(jù)表格不少，我們的教學(xué)中就應(yīng)該解決學(xué)生的識圖能力、圖形與文字的轉(zhuǎn)換能力（看圖說話，以圖說文的能力）。像今年高考31題，如果學(xué)生具有把題目中文字描述的遺傳過程轉(zhuǎn)換為遺傳圖解，此題丟分會大大減少。因此，利用教材，訓(xùn)練圖文轉(zhuǎn)換，讓學(xué)生看圖說話，讓學(xué)生以文繪圖，既訓(xùn)練了學(xué)生的閱讀理解能力，又提高了解題技能。

再再如，現(xiàn)行的高中教材中，研究性課題、實驗、實習(xí)、實驗設(shè)計等實踐學(xué)習(xí)活動，我們是否重視，結(jié)果會有天壤之別。如果我們真正重視并實踐了這些學(xué)習(xí)活動，學(xué)生的文字交流和表達(dá)能力是不會差的。

總的來說，遵循考綱，回歸教材是備考復(fù)習(xí)與教學(xué)的必由之路，也應(yīng)該是成功之路。通過考試大綱、教學(xué)大綱和教材中永遠(yuǎn)不變的“精髓和靈魂”，去面對萬變求新的高考，是我們永無止境的研究課題。

2008年9月11日于忠山

附頁

近三年的四川省高考試題雙向細(xì)目表