瀘州高中取得優(yōu)異教學(xué)成績(jī)揭秘
發(fā)表時(shí)間：2007-4-25 16:39:01 編輯：常功
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花兒為什么這樣紅？
——瀘州高中取得優(yōu)異教學(xué)成績(jī)揭秘
(該文刊載于2007年4月25日《瀘州晚報(bào)》教育導(dǎo)刊)
常 功
最近，瀘州高中又傳出喜訊，瀘州高中高2007級(jí)在全市高三年級(jí)“一�！笨荚囍性賱�(chuàng)輝煌：全市文科應(yīng)屆前10名瀘高占了7人，全市文科應(yīng)屆前50名瀘高占了24人，應(yīng)屆生金毅同學(xué)以688分的絕對(duì)優(yōu)勢(shì)居全市文科應(yīng)往屆第一名；全市理科應(yīng)屆前10名瀘高占7人，全市理科應(yīng)屆前50名瀘高占了28人，應(yīng)屆生黃穎同學(xué)以688分的絕對(duì)優(yōu)勢(shì)居全市理科應(yīng)往屆第一名。瀘州高中應(yīng)屆生重本上線率居全市省示、國(guó)示高中第一名，比第二名高出6.13個(gè)百分點(diǎn)；瀘高應(yīng)屆生三本上線率居全市省示、國(guó)示高中第一名，比第二名高出2.25個(gè)百分點(diǎn)。不僅是高三，瀘高的高一年級(jí)、高二年級(jí)在上期期末的全市性統(tǒng)考中，都取得了優(yōu)異的成績(jī)，以令人折服的數(shù)據(jù)，繼續(xù)書寫著瀘高這所川南老牌名校的輝煌�？梢灶A(yù)期，瀘州高中今年高考肯定又是一個(gè)豐收之年。
雖然，瀘州高中由于復(fù)讀生較少，高考上線總?cè)藬?shù)雖然不是瀘州最多的，但瀘州高中的優(yōu)勢(shì)在應(yīng)屆生，近年瀘高的應(yīng)屆生升學(xué)率卻始終雄踞瀘州榜首，近4年就有7位學(xué)生奪取瀘州市高考文理科第一名，而且全部都是應(yīng)屆生！
牛，瀘高真牛！面對(duì)瀘州高中所取得的優(yōu)異成績(jī)，人們不禁要問，瀘高這所老牌名校，為什么越來越牛？瀘高這朵教育奇葩，為什么越開越艷？
其實(shí)，瀘州高中的教學(xué)質(zhì)量一步步提高，直到取得今天的成績(jī)，絕不是偶然的，而是瀘高不斷修煉內(nèi)功的結(jié)果，是瀘高著力培養(yǎng)優(yōu)秀的教師群體的結(jié)果，是瀘高加強(qiáng)教學(xué)過程性管理的結(jié)果。
培養(yǎng)優(yōu)秀的教師群體，是瀘州高中全面提高教學(xué)質(zhì)量的基礎(chǔ)。
近年來，瀘高在師資隊(duì)伍建設(shè)方面不吝投入大量人力物力，以切實(shí)可行的措施加大對(duì)教師的培養(yǎng)力度，保證了瀘高的師資是瀘州市最優(yōu)秀的教師群體。
在老教師和青年教師間訂立師徒合同，老教師對(duì)青年教師傳、幫、帶，是瀘州高中多年來的傳統(tǒng)。近年來，瀘高對(duì)“師徒合同”進(jìn)行了修訂，對(duì)師徒間互相聽課和交流意見、老教師檢查青年教師的教案、青年教師在老教師的指導(dǎo)下上過關(guān)課、以及老教師對(duì)青年教師工作生活上的關(guān)心，都作了更加明確和具體的要求，使培養(yǎng)青年教師的工作落到實(shí)處。
加強(qiáng)集體備課，是瀘高培養(yǎng)青年教師的又一種措施。學(xué)校規(guī)定，每周一次的集體備課時(shí)，由主講教師提出集體備課教案，再由每個(gè)教師根據(jù)自己所教班級(jí)的層次特點(diǎn)、個(gè)人風(fēng)格特長(zhǎng)寫出個(gè)人教案，既保證了每個(gè)教師都能準(zhǔn)確把握教材的重點(diǎn)難點(diǎn)，又充分發(fā)揮了教師的個(gè)性特長(zhǎng)，使不同班級(jí)的教學(xué)不致出現(xiàn)過大差異，青年教師也在集體備課中獲得成長(zhǎng)。
開展一系列過關(guān)課、示范課、研究課活動(dòng)，是瀘高有效促進(jìn)教師整體提高教學(xué)能力的有益活動(dòng)。這種活動(dòng)，為青年教師搭建了鍛煉平臺(tái)，為骨干教師搭提供了展示平臺(tái)。在開展這些活動(dòng)的基礎(chǔ)上，學(xué)校每年組織一次青年教師優(yōu)質(zhì)課競(jìng)賽和骨干教師獻(xiàn)課活動(dòng)，讓不同層次的教師都能獲得成長(zhǎng)提高的機(jī)會(huì)。
建立科學(xué)的命題制度，也是瀘州高中培養(yǎng)青年教師、促進(jìn)青年教師不斷成長(zhǎng)的舉措之一。實(shí)踐證明，教師的命題能力，直接反映了教師在教學(xué)中把握教材重點(diǎn)難點(diǎn)的能力。因此，瀘高實(shí)行半期考試、期末考試交叉命題，月考則在骨干教師指導(dǎo)下由青年教師自主命題的制度，有意識(shí)地鍛煉青年教師的命題能力，進(jìn)而培養(yǎng)他們準(zhǔn)確把握教材的能力，取得了很好的效果。
開展教學(xué)反思活動(dòng)，是瀘州高中促進(jìn)教師專業(yè)化成長(zhǎng)、迅速提高教師課堂教學(xué)能力的一項(xiàng)有力措施。進(jìn)行教學(xué)反思，就是將課堂教學(xué)中的精彩之處、疏漏失誤之處、師生交往過程中產(chǎn)生的瞬間靈感、學(xué)生對(duì)問題提出的一些獨(dú)特見解、學(xué)生在思考問題中出現(xiàn)的創(chuàng)新火花、教師根據(jù)課堂教學(xué)情境的變化所改進(jìn)的教學(xué)方法等等，及時(shí)記錄下來，加以理性思考，從而得到啟示和體會(huì)，供今后教學(xué)參考使用。教學(xué)反思，能及時(shí)總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，養(yǎng)成冷靜分析思考問題的習(xí)慣，使教師的教學(xué)藝術(shù)水平不斷得以提高；能促進(jìn)教師溝通理論和實(shí)踐的關(guān)系；能充分地激發(fā)教學(xué)積極性和創(chuàng)造性，有助于教師逐步培養(yǎng)和發(fā)展自己對(duì)教學(xué)實(shí)踐的判斷、思考和分析能力，從而為把教學(xué)實(shí)踐轉(zhuǎn)變?yōu)楸容^系統(tǒng)的教育教學(xué)理論提供機(jī)會(huì)和條件。
此外，瀘高還積極鼓勵(lì)教師參加各種培訓(xùn)，努力提高教師的專業(yè)化水平和教學(xué)能力。培訓(xùn)包括“送出去”和“請(qǐng)進(jìn)來”兩種方式�！八统鋈ァ笔侵腹膭�(lì)教師參加各種教學(xué)研究活動(dòng)，鼓勵(lì)教師參加研究生課程進(jìn)修班及攻讀碩士學(xué)位，學(xué)習(xí)費(fèi)用在結(jié)業(yè)后全部由學(xué)校報(bào)銷；“請(qǐng)進(jìn)來”是指學(xué)校請(qǐng)來一些專家教授為教師開專題講座。各種各樣的培訓(xùn)，不僅提高了教師們的教學(xué)水平，而且開闊了教師們的視野，對(duì)教學(xué)的促進(jìn)作用是不言而喻的。
有了這些措施，使得瀘高校園名師薈萃，教師普遍優(yōu)秀，每學(xué)期學(xué)校請(qǐng)學(xué)生對(duì)教師進(jìn)行考核，學(xué)生對(duì)老師的滿意度都很高。瀘高，已經(jīng)成為瀘州市師資力量最強(qiáng)的學(xué)校。
如果說，著力培養(yǎng)優(yōu)秀的教師群體是瀘高全面提高教學(xué)質(zhì)量的堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)，那么，加強(qiáng)教學(xué)過程性管理，則是瀘高全面提高教學(xué)質(zhì)量的有力保障。
瀘高認(rèn)為，過去那種只注重結(jié)果的管理模式是不科學(xué)的，要提高教學(xué)質(zhì)量，就必須從注重結(jié)果改變?yōu)樽⒅剡^程，加強(qiáng)過程性管理。過程做好了，結(jié)果必定不會(huì)差。為此，瀘高建立了一整套完善科學(xué)的常規(guī)檢查制度和過程性考評(píng)制度，對(duì)教學(xué)的全過程進(jìn)行嚴(yán)格的檢查和監(jiān)控。
常規(guī)檢查的內(nèi)容，包括教學(xué)“六認(rèn)真”在內(nèi)的所有教學(xué)環(huán)節(jié)。學(xué)校將教學(xué)“六認(rèn)真”加以細(xì)化，制訂出相應(yīng)的檢查標(biāo)準(zhǔn)。比如備課，學(xué)校有專人負(fù)責(zé)按要求進(jìn)行檢查，在每期開學(xué)、期中、期末檢查備課教案，并記錄在案。對(duì)上課，實(shí)行隨堂聽課和巡查制度，也要予以記載。對(duì)作業(yè)、輔導(dǎo)、實(shí)驗(yàn)和聽課學(xué)習(xí)等，也有相應(yīng)的檢查制度。
學(xué)校將每期半期、期末的交叉命題考試，和月考制度相結(jié)合，相互補(bǔ)充完善，加強(qiáng)了對(duì)教學(xué)過程的檢測(cè)和量化考評(píng)。期末，還要組織學(xué)生對(duì)每一個(gè)任課教師的每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)按教學(xué)“六認(rèn)真”的要求，用開座談會(huì)和書面征求意見等形式進(jìn)行考評(píng)。這樣的過程性管理，重點(diǎn)放在認(rèn)真?zhèn)湔n、認(rèn)真上課、認(rèn)真培優(yōu)轉(zhuǎn)差上，強(qiáng)化了平時(shí)，優(yōu)化了過程，大面積提高課堂教學(xué)質(zhì)量也就在情理之中了。
對(duì)學(xué)生實(shí)行流動(dòng)管理制度，也是瀘高過程性管理的一項(xiàng)重要內(nèi)容。為了激活學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)和拼搏精神，瀘高還針對(duì)學(xué)生的個(gè)體差異，因材施教，進(jìn)行分層次教學(xué)，嚴(yán)格按照學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)分為尖子班、實(shí)驗(yàn)班、教改班，并建立了靈活的流動(dòng)管理機(jī)制。學(xué)生在瀘高學(xué)習(xí)一段時(shí)間后，根據(jù)其學(xué)習(xí)成績(jī)變化情況，以學(xué)生自愿為原則，可以在三個(gè)層次間向上或向下流動(dòng)。這樣的流動(dòng)管理，充分考慮了學(xué)生的動(dòng)態(tài)變化，因材施教，以人為本，對(duì)學(xué)生的迅速成長(zhǎng)具有極大的促進(jìn)作用。
瀘州高中瀘高完善的獎(jiǎng)勵(lì)制度，是過程性管理中的一項(xiàng)重要內(nèi)容，其中包括對(duì)教師的獎(jiǎng)勵(lì)和對(duì)學(xué)生的獎(jiǎng)勵(lì)。
過程性目標(biāo)考核獎(jiǎng)勵(lì)是每期參加市統(tǒng)考后，根據(jù)各年級(jí)各科成績(jī)情況，對(duì)學(xué)科備課組和年級(jí)組實(shí)施獎(jiǎng)勵(lì)。學(xué)校在制訂目標(biāo)考核標(biāo)準(zhǔn)時(shí)，十分注意把握分寸，以教師通過一定的努力能夠達(dá)到作為標(biāo)準(zhǔn)來制訂考核目標(biāo)，既能鼓勵(lì)先進(jìn)，又不挫傷教師的積極性，產(chǎn)生了很好的管理效益。
對(duì)學(xué)生的獎(jiǎng)勵(lì)，主要根據(jù)學(xué)生的考試成績(jī)和平時(shí)表現(xiàn)，對(duì)優(yōu)秀的學(xué)生和進(jìn)步快的學(xué)生實(shí)行獎(jiǎng)勵(lì)制度。這樣的獎(jiǎng)勵(lì)制度，各個(gè)層次的學(xué)生都能照顧到。即使學(xué)習(xí)成績(jī)比較差的學(xué)生，通過自己的努力，獲得了較大的進(jìn)步，都有機(jī)會(huì)獲得獎(jiǎng)勵(lì)。這對(duì)學(xué)生的鼓勵(lì)作用是非常大的，能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性。瀘高的管理理念就是要讓在瀘高學(xué)習(xí)的每一個(gè)學(xué)生都能找到發(fā)展空間，都能獲得成功的喜悅。
瀘高的教學(xué)過程性管理非常細(xì)致，涉及到了教學(xué)的方方面面，是一項(xiàng)龐大的系統(tǒng)工程。這項(xiàng)工程，與瀘州高中優(yōu)秀的教師群體相輔相成，相得益彰，共同大面積提高了瀘高的教學(xué)質(zhì)量，共同鑄就了瀘高今日的輝煌。
石馬騰飛緣足力，鮮花綻放郁忠山。
編輯：常功