中小學(xué)環(huán)境教育實(shí)施指南(試行)
環(huán)境教育評價的主要功能在于促進(jìn)學(xué)校環(huán)境教育的有效實(shí)施，是學(xué)校綜合考評工作的重要組成部分。環(huán)境教育評價旨在判斷學(xué)校教學(xué)實(shí)現(xiàn)環(huán)境教育目標(biāo)的程度，以有效地促進(jìn)學(xué)生情感、態(tài)度與價值觀，過程與方法，以及知識與能力的發(fā)展。環(huán)境教育評價的對象包括各級教育行政部門、學(xué)校、教師和學(xué)生。評價要揭示環(huán)境教育面臨的問題，為改進(jìn)和提高環(huán)境教育成效提供依據(jù)。評價應(yīng)有利于學(xué)生和教師看到環(huán)境教育對他們和周圍環(huán)境所產(chǎn)生的積極影響，激勵學(xué)生、教師、學(xué)校及各級教育行政部門持續(xù)參與環(huán)境教育。
一、評價的基本原則
（一）形成性評價和終結(jié)性評價相結(jié)合，以形成性評價為主
環(huán)境教育評價的作用主要在于調(diào)節(jié)和改進(jìn)學(xué)校環(huán)境教育的實(shí)施狀況。該評價必須在各種環(huán)境教育活動的過程當(dāng)中進(jìn)行，以教師和學(xué)生在環(huán)境教育活動中的實(shí)際表現(xiàn)為主要評價內(nèi)容；評價要充分考慮各個學(xué)校、教師或?qū)W生的具體情況，力求為改善學(xué)校環(huán)境教育實(shí)施狀況提供依據(jù)。各學(xué)習(xí)階段的終結(jié)性的評價結(jié)果要成為下一階段環(huán)境教育計劃的起點(diǎn)。
（二）評價主體多元化
環(huán)境教育的實(shí)施不但需要學(xué)校、教師和學(xué)生的積極投入，而且需要社區(qū)、地方環(huán)保部門、民間環(huán)保組織等多方社會力量的配合。為客觀而全面地反映環(huán)境教育的過程和成效，這些參與學(xué)校環(huán)境教育工作的社會團(tuán)體或個人都可以成為環(huán)境教育的評價主體。他們既可以作為環(huán)境教育的實(shí)施者從環(huán)境教育內(nèi)部進(jìn)行評價，又可以作為獨(dú)立于學(xué)校的外部力量對學(xué)校環(huán)境教育進(jìn)行評價，還可以對各自在環(huán)境教育活動中的實(shí)際表現(xiàn)進(jìn)行自我評價。
（三）單項評價與綜合評價相結(jié)合
環(huán)境教育評價包括對學(xué)生與環(huán)境有關(guān)的學(xué)習(xí)方式、知識和能力、情感、態(tài)度和價值觀的評價，對教師環(huán)境教育教學(xué)設(shè)計、組織和實(shí)施的評價，對學(xué)校環(huán)境教育管理工作的評價；這些不同方面的評價分別包含若干具體的評價指標(biāo)。基于改進(jìn)和激勵環(huán)境教育的目標(biāo)，評價者可以對環(huán)境教育的不同方面進(jìn)行單項評價，實(shí)現(xiàn)評價指標(biāo)的多元化，并提高評價結(jié)果的針對性；基于判斷學(xué)校環(huán)境教育實(shí)施成效的目標(biāo)，評價者需要對學(xué)校環(huán)境教育進(jìn)行全面考察和綜合評價。評價要關(guān)注被評價者的個體差異，力爭促進(jìn)其在原有水平上有所提高。
（四）評價方式多樣化，以定性評價為主
環(huán)境教育關(guān)注學(xué)生在環(huán)境中的體驗(yàn)、探究，及其認(rèn)識、分析和解決環(huán)境問題的意識和能力的發(fā)展。這種對學(xué)習(xí)過程的關(guān)注單靠傳統(tǒng)的紙筆測驗(yàn)是難以進(jìn)行評價的。為了對環(huán)境教育的實(shí)施過程和實(shí)際成效作出全面而科學(xué)的評價，必須綜合運(yùn)用多種評價方式，包括紙筆測驗(yàn)、行為觀察、成長記錄袋、情景測驗(yàn)、學(xué)習(xí)或教學(xué)筆記與反思，等等。
二、評價要點(diǎn)與方法
（一）對學(xué)生的評價
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